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核心素养与育人价值
2016-09-20 17:30:05 来源:发言摘录 作者:赵占良 【 】 浏览:4728次 评论:0
核心素养已经置于深化课程改革、提升国民素养的关键地位,它将指引课程改革进入一个崭新的发展时代,成为引领教育改革的核心理念。
“学科核心素养”理念的提出是教育改革大视野、大变革、大作为系统工程,预示教育改革的重大走向,普通高中教师要认真学习领会、探索实践,真正做立德树人的先行者、落实者。
一、深化课程改革 落实立德树人
现阶段课程改革的5个统筹:统筹各学段、统筹各学科、统筹教育教学的各环节、统筹各方面优势力量、 统筹校内外阵地。
依据学生发展核心素养体系,进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务,完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强思想性,有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求,全面传承中华优秀传统文化,增强科学性,增强时代性,增强适宜性,增强可操作性,增强整体性。
指导思想:以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线,培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。
基本原则:坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合;坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合;坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化成果相结合;坚持课堂教育与实践教育形结合;坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合;坚持针对性与系统性相结合。
主要内容:开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育;开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育;开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
1. 几个关键词
① 社会主义核心价值观
富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公平、法制;爱国、敬业、诚信、友善。
② 素养
人们通过后天的修习涵养,形成具备一定知识、能力和态度的过程与结果,是知识、能力与态度的综合化形态。
③ 核心素养
在一定时期、帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、重要的知识、能力与态度。
④ 学生核心素养
学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
⑤ 学生发展核心素养-9个指标
社会参与:道德修养、国家认同、国际理解。
自主发展:健康生活、学会学习、实践创新。
文化修养:人文底蕴、科学精神、审美情趣。
⑥ 从学生发展核心素养到学科核心素养
学生发展核心素养:从学生发展出发,不考虑学科。所提指标是跨学科的。
学生发展核心素养如何落实?主要途径还是学科课程的学习。因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么,这就是学科核心素养的由来。
⑦学科核心素养
从学科本质出发,对照学生发展核心素养框架体系的要求,明确本学科对学生发展核心素养的贡献。学科核心素养具有明显的学科特点,但也不是唯有本学科才具有的。
2. 各学科的核心素养
① 语文学科核心素养:语言结构与运用、思维发展与品质、鉴赏与创造、文化理解与传承。
② 数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。
③ 地理核心素养:地图技能、信息技术;国际理解、全球意识;人地观念、可持续发展。
④ 物理学科核心素养:物理观念与应用、科学探究与交流、科学思维与创新、科学态度与责任。
⑤ 生物学科核心素养:生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。
⑥ 化学学科核心素养:宏微结合、分类表征、变化守恒、模型认知、实验探究、绿色应用。
3、学科核心素养与“三维目标”的关系
高中课程标准不再提“三维目标”,而是以“学科核心素养”代之。
并不意味着对“三维目标”的全面否定,而是依据学生核心素养体系和学科特点,使学科课程更好地彰显育人功能。
与“三维目标”相比,学科核心素养更多强调跨学科的必备品质和关键能力。
“学科核心素养”中往往不对学科知识作明确要求,但观念的确立、思想的形成、思维的进行都离不开知识。因此这并不意味着否定或轻视知识的价值,而是更加注重学科知识与核心素养的相关性。
二、例谈学科育人价值
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》:
统筹各学科,特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特育人优势,进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同时加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能,不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
德育方面(以生物学科为例):
丰富的生物学思想对提升思想境界至关重要,它实现了世界观、人生观和价值观的全覆盖。
生物学的学科思想:生物学最核心思想是进化思想和生态学思想。进化思想和生态学思想是辩证唯物主义自然观的基础,进而是科学世界观的基础。进化思想让人们正确看待自己在自然界的地位,生态学思想引导人们学会与大自然和谐相处,互利共生。二者都有助于摈弃人类中心主义及极端功利型的价值观。进化思想和生态学思想都有助于人们形成积极向上、珍爱生命同时又顺应自然的人生观。
三、教材如何聚焦核心素养,彰显学科育人价值
㈠.首先要深入研究本学科的学科本质
学科本质是提炼和理解学科核心素养的基础。同样,对课程标准中提出的学科核心素养的内涵,不能望文生义。对它的理解必须建立在深入理解学科本质的基础上。
对学科本质的深入理解,是教材内容选取、活动设计、作业系统设计、呈现方式能够聚焦学科核心素养、彰显学科育人价值的基础。否则跑偏。
中学生物学的学科本质
自然科学属性——自然科学共性,反映科学本质。
学科特点——不同于其他自然科学学科之处:①研究对象的特殊性。②思想观念的人文性。③概念和规律的概率性。④思维方式的灵活性。⑤研究方法的综合性。⑥学科地位的领先性。⑦实践应用的广泛性。
㈡.教材如何聚焦学科核心素养,彰显学科育人价值
按照课标要求,聚焦学科核心素养,从内容选取、活动设计、作业系统、呈现方式等方面,全方位改进。
精简枝节性内容,精选事实性知识(指向核心概念建构和思想观念形成),强化与学科核心素养紧密相关的内容,如学科思想和方法,学科核心概念等。人文学科要高度重视社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的有机融入,数理学科也要加强这些内容。理科教材还应加强科学史内容,注重科学思想和方法的提炼,加强科学精神和科学态度的渗透。
增加实践活动(如社会实践、调查、设计、制作等),提高探究活动的可行性。
加强纵横衔接,改进呈现方式,加强思维训练,改进作业系统。
数字教材和数字化教学资源,与纸质教材研发同步进行,整体研发。数学化产品也要聚焦学科核心素养,彰显学科育人价值。在内容选取上尤其要体现。发挥数字优势,弥补纸质教材不足。实事求是制订规划,积极稳步推进。
课程改革以立德树人为出发点,聚焦学生核心素养的提升,这需要各学科统筹协调,在把握学科本质基础上相互配合,充分彰显各学科的育人价值。
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Tags:核心素养 育人 价值 责任编辑:杨心兵
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